”Hän ei opi mitään; luokassa hän kyllästyy, ei kiinnitä huomiota; On vaikea hänen pysyä muille” . Kuka ei ole koskaan kuullut tällaista lausetta lapsesta tai opiskelijasta? Vanhemmat ja opettajat, joissa on enemmän tai vähemmän vastarintaa, luopuvat usein korjaamattomana näyttävästä: poika ei anna enemmän itsestään, hän ei ole hyvä koulussa. Hän on huono opiskelija.
Viimeisimmässä PISA-raportissa vuodelta 2015 puhutaan koulun epäonnistumisesta yleensä 24 prosentissa, mikä asettaa Espanjan ensimmäisten maiden joukkoon. Tämän kroonisen koulutusjärjestelmien ongelman edessä on selkeä suuntaus, jonka mukaan koulun epäonnistumisten määrän oletetaan olevan muuttumaton; Lyhyesti sanottuna prosenttiosuus kyvyttömistä ihmisistä, jotka tuomittiin käymään läpi koulutusjärjestelmän pakotetuissa marsseissa.
"Poika ei anna enemmän itsestään, hän ei ole hyvä koulussa. Hän on huono opiskelija."
Myynti älykkyydestä luonnollisena lahjana
"Minulla ei ollut hyviä opiskella", myöntää Juan P., joka huolimatta nykyisestä työstä vetää turhautumisen muodossa koulussa avautuneen haavan, koska siinä valheessa piilee ajatus älykkyydestä. synnynnäinen , ikään kuin kyky opiskella olisi ihmiselle luontaista, syntymästä saatu armo. Emmekö kiertele ongelmaa nimeämällä nuoret, joilla on kouluvaikeuksia, kyvyttömiksi?
Vietämme suuren osan lapsuudestamme ja nuoruudestamme koulussa, mikä on määräävä tila ihmisen psyykkisessä rakentamisessa . Kuitenkin, kun koulunkäynnistä tulee kärsimystä, epäonnistumista ja turhautumista, opiskelijaa syytetään henkilökohtaisesta vammaisuudesta. Ranskalainen sosiologi Pierre Bourdieu varoitti jo tätä suuntausta, kun hän tuomitsi koulun älykkyyden myytin luonnollisena lahjana. Nuoren kyky vastata koulun vaatimuksiin kehittyy sosiaalisesti perheympäristössä ja ennen kaikkea luokassa. Viime kädessä älykkyys rakennetaan .
Lapset ovat valmisteilla olentoja, ja tarrat liikkuvat heidät
Entä jos 'huono opiskelija' -tunniste palvelee paitsi ongelman todellisten syiden ohittamiseksi myös niiden toistamiseksi? Kuten psykoanalyytikko ja psykologi Isabel Menéndez analysoi, “lapset ovat harjoittelevia olentoja ja leimat liikkuvat heidät. Yksittäisyyttä ei kunnioiteta, se on merkitty, jotta ei oteta huomioon ongelmien monimutkaisuutta . Kun niitä on, he pääsevät eroon lapsesta. Koulutusjärjestelmän tulisi kuitenkin oppia huonoilta opiskelijoilta. Esimerkiksi Albert Einstein, Stephen Hawking tai Winston Churchill.
Ranskassa tämä keskustelu on avoimempaa kuin koskaan. Äskettäin julkaistussa dokumentissa Huonot opiskelijat puhuvat entiset opiskelijat, jotka kärsivät tästä leimautumisesta. Kauniit suosittelut, jotka ovat todiste siitä, että koulutusjärjestelmässä on jotain vikaa, kuten Agathe S.: ”Halusin läpäistä, en halunnut saada huonoja arvosanoja. Pelkäsin hyvin ja tämä pelko on edelleen minussa ", tai Philippe G: n, tänään molekyylibiologin, sormi haavan päälle:" Mitä olisin halunnut kuulla opettajalta, on: "Voit tehdä sen, olemme täällä auttaa sinua'".
"Tarvitset empatiaa ja kasvattaa herkkyyttä."
César Bona, perusopetuksen opettaja ja nimetty vuonna 2014 Global Teacher Prize -palkinnolle, jonka finalisti hän oli, uskaltaa vastata: "Opettajan on oltava" korva ", kuunneltava opiskelijoita ja vanhempia. On tärkeää, että olet yhteydessä lapsiin, jotta tiedät heidän tunteensa ja elämänsä koko ajan. Ja tätä varten muistiinpanot eivät voi olla tavoite. Koulutus on paljon enemmän kuin tietojen kerääminen . Empatia ja herkkyyskasvatus ovat välttämättömiä ”.
Mitä vanhemmat voivat tehdä?
- Älä hyväksy huonon opiskelijan etikettiä. On ymmärrettävä, että heikot akateemiset tulokset ovat oire konfliktista, joka on tutkittava. Jos rajoittumme vain määrittelemään lapsi huonoksi opiskelijaksi, hänet tuomitaan lopulta niin.
- Mene ongelman eteen. Huono koulun suorituskyky ei näy yhdessä yössä. Oireet siitä, että jokin on vialla, alkavat aikaisin. Sinun on oltava tarkkaavainen käsittelemään vaikeuksia, joita opiskelija kokee.
- Ota hänet huomioon. On tärkeää kuunnella lasta yhtenä muista, tehdä hänestä ongelman osallistuja ja tuntea olevansa mukana. Hänen äänestään löydämme avaimet konfliktiin.
- Älä yliarvioi arvosanojasi. Koulutulokset ovat tärkeitä, mutta ne eivät ole kaikki, eivätkä ne määrittele opiskelijan älykkyyttä ja kykyä lainkaan. Arvosanojen yliarviointi vastaa usein vanhempien ja opettajien tiettyyn tajuttomaan narsismiin.
- Tiimityö. Vanhempien, opettajien ja opiskelijoiden välinen yhteistyö ja sujuva viestintä ovat välttämättömiä oppimiseen liittyvien ongelmien ratkaisemiseksi. Ei ole hyvä jättää lapsia yksin, sinun on oltava aktiivisesti mukana kouluelämässä.
- Vahvista tarvittaessa. Nykyään onneksi on olemassa laaja valikoima täydentäviä tapoja tukea opiskelijoita, joilla on kouluongelmia. Psykologit, puheterapeutit ja erilaiset opetusasiantuntijat voivat toimia suurina liittolaisina.
